கற்றல் பாணிகள் | சிறந்த வீடுகள் மற்றும் தோட்டங்கள்

கற்றல் பாணிகள் மக்கள் சேகரிக்கும் பல்வேறு வழிகளையும் தகவல்களையும் விவரிக்கின்றன. ஒரு கற்றவருக்கு எது சரியானது மற்றும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது என்பது ஸ்லிப்ஷாட் - அல்லது நிட் பிக்கி - இன்னொருவருக்குத் தோன்றும்.

நம் ஒவ்வொருவருக்கும் பார்ப்பதற்கும், கேட்பதற்கும், தொடுவதற்கும் ஒரு முனைப்பு உள்ளது: சிலர் ஏகபோகத்திற்கான வழிமுறைகளைப் படிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் விளக்கப்பட்ட விதிகளைக் கேட்கச் சொல்கிறார்கள், இன்னும் சிலர் பகடை உருட்டலைப் பெறுகிறார்கள், அவர்கள் விளையாடும்போது கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மேலும், நாம் ஒவ்வொருவருக்கும் நம்முடைய சொந்த சிறந்த நேரங்கள், உட்கார பிடித்த நாற்காலிகள் மற்றும் பிற சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் உள்ளன.

வகுப்பறை ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் எவ்வாறு வெற்றியைக் காண்பார்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்க கற்றல் பாணியைக் குறிப்பிடுகின்றனர்: குழுக்களாக அல்லது தனியாக வேலை செய்கிறீர்களா? படிப்படியான வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறீர்களா அல்லது திறந்தநிலை பணிகளைப் பின்பற்றுகிறீர்களா? ஒரு அத்தியாயத்தைப் படிப்பதா, அதைப் பற்றி பேசுவதா, அல்லது கைகோர்த்துக் கொள்வதா?

பெற்றோர்களும் இதேபோல், உங்கள் குழந்தைகளை டிக் செய்ய வைப்பதைக் கண்டறிய வீட்டிலேயே கற்றல் பாணியைப் பயன்படுத்தலாம். கற்றல் பாணியை அங்கீகரிப்பது உங்கள் குழந்தைகளின் தனித்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவும், மேலும் வீட்டு மற்றும் வீட்டுப்பாட நடைமுறைகளை முடிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு வெற்றிபெற உதவும்.

உங்கள் குழந்தையின் காட்சி, செவிப்புலன் அல்லது இயக்க வலிமைகளைத் தீர்மானிக்க விளையாட்டில் பாருங்கள். உங்கள் பிள்ளை பெரிய படத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய அல்லது பார்க்க முனைகிறாரா என்பதையும், என்ன சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் மன செயலாக்கத்திற்கு உதவுகின்றன அல்லது தடுக்கின்றன என்பதையும் நீங்கள் கண்டறிய வேண்டும்.

நம்மில் பெரும்பாலோர் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பாணியைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் திறமையானவர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், ஆனால் பெரும்பாலான நேரங்களில் ஒரு முறையைப் பயன்படுத்துகிறோம். நாங்கள் ஒரு கற்றல் வழிக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டவர்கள் என்று அர்த்தமல்ல, ஆனால் விருப்பமான பாணிக்கு வெளியே நீண்ட காலத்திற்கு வேலை செய்வது நம்மில் பெரும்பாலோருக்கு மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும்.

உங்கள் பிள்ளை வாழைப்பழத்தை "பார்க்கிறாரா"?

"விஷுவல்" கற்பவர்கள் பார்ப்பது, படிப்பது மற்றும் பார்ப்பதன் மூலம் சிறந்த தகவல்களை சேகரிக்கின்றனர். நம்மில் சுமார் 65 சதவீதம் பேர் காட்சி கற்பவர்கள், அவர்கள் பேசும் திசைகளை மாற்றியமைத்து விளக்கப்பட விளக்கங்கள் அல்லது விளக்கப்படங்களுக்கு ஆதரவளிக்கலாம். உங்கள் பிள்ளை புதிதாக ஒன்றை ஆராயும்போது, ​​அவள் நெருக்கமாக நகர்ந்து அதை பார்வைக்கு ஆராய்ந்தால், அவள் ஒரு காட்சி கற்பவள்.

காட்சி கற்பவர்களுக்கான உத்திகள் காட்சி கற்பவர்கள் அவர்கள் பார்வையிட்ட இடங்களிலிருந்து காட்சி விவரங்களை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, மனதின் பார்வையில் "பார்க்கிறார்கள்". வழிமுறைகளை வழங்கும்போது, ​​ஒரு விளக்கப்படத்தை வரையவும். வண்ண கோப்புறைகள் மற்றும் கூடைகளை பார்வைக்கு ஒழுங்கமைக்க உதவ முயற்சிக்கவும். உங்களை மீண்டும் மீண்டும் சோர்வடையச் செய்கிறீர்களா? சுய-குச்சி குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் அல்லது குறிப்புகளை எழுதவும்.

இரண்டு செயலாக்க பாங்குகள்

உங்கள் பிள்ளை எவ்வாறு தகவல்களை செயலாக்குகிறார்?

காட்சி, செவிப்புலன் அல்லது இயக்க வலிமை தவிர, மக்கள் தகவல்களைச் செயலாக்குவதற்கான இரண்டு பாணிகளில் ஒன்றை நோக்கிச் செல்கிறார்கள்: பகுப்பாய்வு (ஒழுங்கமைக்கும் நபர்கள்) மற்றும் உலகளாவிய (ஒரு பெரிய குவியலை உருவாக்கும் நபர்கள்).

பகுப்பாய்வு கற்பவர்கள் தகவல்களை பிட் மூலம் உடைத்து தர்க்கரீதியாக ஏற்பாடு செய்வதன் மூலம் தகவல்களை ஆராய்வார்கள். ஒரு நேர்த்தியான சூட்கேஸைக் கட்டும் ஒரு பெண், ஒழுங்கு மற்றும் வரிசைக்கு வளைந்திருப்பதைக் காட்டுகிறாள், அதேபோல் பட்டியல்களுக்கும் நேரமின்மைக்கும் அவளது விருப்பம். ஒரு பகுப்பாய்வு கற்பவர் என்ற முறையில், அவரது வாழ்க்கை கணிக்கத்தக்க வகையில் முன்னேறும்போது, ​​அவர் ஒரு திட்டத்தை பின்பற்றும்போது, ​​விதிகளை அறிந்து கொள்ளும்போது அவள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள். பகுப்பாய்வு கற்பவர்கள் மரங்களை காடுகளின் வழியாகக் காண முடிகிறது, இது அவற்றை (மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள்) வேரூன்றி உற்பத்தி செய்ய உதவுகிறது.

உலகளாவிய கற்பவர்கள், மறுபுறம், ஒரு சில மரங்களைத் தவறவிடக்கூடும், ஆனால் ஒன்றைக் காணும்போது அவர்களுக்கு ஒரு நல்ல காடு தெரியும். அவை பரந்த, பரவலான பக்கவாதம் மூலம் தகவல்களை மொத்தமாக தொகுத்து ஏற்பாடு செய்கின்றன. இந்த குழந்தை எவ்வாறு பொதி செய்கிறது (அல்லது, மாறாக, குவியல்கள்) என்பதில் உலகளாவிய கண்ணோட்டம் உருவாகிறது: விவரங்களுக்கு அடிப்படையான பெரிய யோசனைகளுக்கு அவரது கவனம் ஈர்க்கப்படுகிறது. உலகளாவிய சிந்தனையாளர்கள் சிறுபான்மையினரின் பொறுமையின்மை மற்றும் சீரற்ற வழிகளில் கருத்துக்களுக்கு இடையில் செல்ல அவர்கள் விரும்புவதால் ஒழுங்கற்றவர்களாகத் தோன்றலாம். அவர்கள் ஒரு பெரிய நோக்கமாகக் கருதுவதைப் பொருத்துவதற்கு - அட்டவணைகள் மற்றும் காலக்கெடுக்கள் உட்பட - விதிகளை வளைப்பார்கள். இத்தகைய தன்னிச்சையானது சில சமயங்களில் படைப்பாற்றல் பெருக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும் அல்லது மற்ற நேரங்களில் தடையற்ற குழப்பத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

உங்கள் பிள்ளை எப்போது மிகவும் எச்சரிக்கையாக இருக்கிறார்?

கற்றல் பாணியின் மூன்றாவது பரிமாணம் சுற்றுச்சூழல் விருப்பத்தேர்வுகள், இதில் பகல் நேரம், விளக்குகள் மற்றும் அமைப்பு ஆகியவை அடங்கும். சில குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி இடைவெளி தேவை; மற்றவர்கள் குறுக்கீடுகளை பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது. ஒருவர் மேற்பார்வையை விரும்பலாம், மற்றொன்று நீங்கள் அவரது தோள்பட்டைக்கு மேலே பார்த்தால் பயமுறுத்தும்.

நியூயார்க்கின் வைட்ஸ்டோனைச் சேர்ந்த கற்றல்-பாணி நிபுணரான அனிதா ஃபெர்டென்சி, தனது மகன் பள்ளி முடிந்ததும் வீட்டுப்பாடம் செய்ய விரும்புகிறார். ஆனால் இரவு உணவிற்குப் பிறகு அவரது ஆற்றல் மிக அதிகம். மாலை 4 மணியளவில் தனது மகன் தனது புத்தகங்களைத் தெரிந்துகொள்வதாலோ அல்லது இரவு உணவுக்குப் பிறகு படிப்பு நேரத்தை ஒத்திவைப்பதாலோ நிற்கும் செண்டினலுக்கு இடையேயான தேர்வைப் பொறுத்தவரை, அனிதா பிந்தையதைத் தேர்வு செய்கிறார். தனது மகனின் பாணியை சரிசெய்வதன் மூலம், அனிதா கூறுகையில், "பெற்றோரை ஒரு வழக்கமான அடிப்படையில் பாதிக்கும் விரக்தி மற்றும் எதிர்மறை ஆற்றலை நான் காப்பாற்றினேன்."

உங்கள் குழந்தைகள் வெற்றியைக் காணும் நிலைமைகளைப் பாருங்கள். அவர்கள் எவ்வாறு சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை விவரிக்க அவர்களிடம் கேளுங்கள்; என்ன வேலை செய்கிறது என்பதைக் கண்டறிய சோதனை:

• அவர்கள் எப்போது மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள்? மிகவும் எச்சரிக்கையா?

விளக்குகள் மங்கலாக உங்கள் குழந்தைகள் அதிகம் பதிலளிக்கிறார்களா?

அவர்கள் சிற்றுண்டியுடன் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்களா?

ஒரு பெரிய அல்லது சிறிய குழுக்களின் பகுதியாக இருப்பது உங்கள் குழந்தையின் செயல்திறனை மேம்படுத்துமா அல்லது தடுக்கிறதா?

உங்கள் பிள்ளை வாழைப்பழம் என்ற வார்த்தையை "கேட்கிறாரா"?

"ஆடிட்டரி" கற்பவர்கள் கேட்பவர்கள் (மற்றும் பேசுபவர்கள்). தி வே தர் லர்ன் (டின்டேல் ஹவுஸ், 1996 ஆல் வெளியிடப்பட்ட) ஆசிரியரான சிந்தியா டோபியாஸ், இந்த 30 சதவிகித மக்கள் நினைவகத்தில் தகவல்களை தகவல்களை மனதளவில் "கேட்க" ம silent னமாக கூட மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டியிருக்கலாம் என்று விளக்குகிறார். யோசனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதன் மூலம் அவர்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உங்கள் பிள்ளை அடைத்த விலங்குகளுடன் உரையாடலை மேற்கொண்டால், அவள் ஒரு செவிவழி கற்பவள்.

செவிவழி கற்போருக்கான உத்திகள்: சத்தங்களால் எளிதில் திசைதிருப்பப்படும், செவிவழி கற்பவர்கள் பெரும்பாலும் பின்னணி இசையை குறுக்கிடும் ஒலிகளைக் குழப்ப விரும்புகிறார்கள். வழிமுறைகளை வழங்குவதற்கான ஒரு வழியாக ஒரு சிறுத்தை உருவாக்குங்கள். வழிமுறைகளை உரக்க மறுக்குமாறு அவர்களிடம் கேளுங்கள். காரில், செவிவழி குழந்தைகள் நேரம் கடந்து செல்லும் ஒரு வழியாக சொல் விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள்.

உங்கள் பிள்ளை ஒரு வாழைப்பழத்தைத் தொட்டு "பார்க்கிறாரா"?

"கைனெஸ்டெடிக்" கற்பவர்கள் தொடுதல் மற்றும் இயக்கம் மூலம் அர்த்தத்தை சேகரிக்கின்றனர். எல்லா சிறு குழந்தைகளும் இந்த வலிமையை பெரிதும் நம்பியிருக்கிறார்கள், அதனால்தான் ஒரு சிறிய குழந்தையுடன் ஒரு கலைக்கூடம் வழியாக நடப்பது மிகவும் கடினம், அவர் தொடுவதன் மூலம் "பார்க்க" விரும்புகிறார். மக்கள்தொகையில் சுமார் 5 சதவிகிதத்தினர் தங்கள் வயதுவந்த வாழ்க்கை முழுவதும் இந்த பாணியைப் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள், தொடர்ந்து உடல் தொடர்பு மூலம் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உங்கள் பிள்ளை தரையில் உட்கார்ந்து அல்லது அடிக்கடி நகர்வதை விரும்பினால், அவள் ஒரு இயக்கவியல் கற்பவள்.

இயக்கவியல் கற்போருக்கான உத்திகள்: அவற்றை ஒரு துப்புரவு வேலையில் தொடங்க, அவர்களுக்கு விளக்குமாறு ஒப்படைக்கவும். துணிகளுக்கு மேலே ஒரு கூடைப்பந்து வளையத்தைத் தொங்க விடுங்கள் உங்கள் கைநெஸ்டிக் குழந்தைக்கு இடையூறு. தொடர்ச்சியான வலுவூட்டலுக்கு, நீங்கள் ஒரு வேலையை படிகளாக உடைக்கும்போது குழந்தையின் ஒவ்வொரு விரலையும் தொடவும்: 1) குளியலறையில் செல்க. 2) உங்கள் பல் துலக்குதலைக் கண்டறியவும். 3) பல் துலக்குங்கள். 4) வாயை துவைக்கவும். 5) ஒரு முத்தத்திற்காக மீண்டும் ஓடுங்கள்.